原有陈述性知识和溯因推理对小学生科学假设形成的影响

doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2014.03.011

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文章导读 科学探究是当前新课程提倡的重要学习方式，形成假设是科学探究的核心环节。但当前人们存在这样一种错误的认识：只要具备相应的陈述性知识，就能够提出合理的科学假设。事实上，学生形成科学假设是先前陈述性知识和溯因推理共同作用的结果（Anderson，1995；Lawson ，1995) [1] [2]。溯因推理是美国哲学家皮尔斯提出的概念。他认为，归纳推理和演绎推理都不能形成科学假设，溯因推理是科学假设形成的唯一逻辑。溯因推理是推理者有效利用原有知识，从结果推出原因的一种逆向推理方式。它开始于令人惊奇的事实，通过建构一个科学假设，如果这个假设能解释这一惊奇的事实，那么就暂时作为真的接受这个假设。年龄阶段是影响学生科学假设形成的重要因素。如果小学六年级的学生具备单摆运动原理相关的陈述性知识，能否提出合理的科学假设？也就是说，他们是否具有相应的溯因推理能力？本研究试图解决这个问题。

摘要为了探讨原有陈述性知识和溯因推理能力在学生科学假设形成中的作用，用单摆作为研究工具对49名小学六年级的学生进行测试。结果发现，学生不能利用已有陈述性知识提出相应的科学假设。即使用探究方式对学生进行单摆运动原理的教学，学生具备摆长影响单摆运动周期的陈述性知识，部分学生仍不能提出摆长影响单摆运动速度的科学假设。研究表明，科学假设的形成是陈述性知识和溯因推理能力共同作用的结果。为培养学生的科学假设能力，教师应循序渐进地训练学生的溯因推理技能。

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	许应华
	徐学福

关键词 ：小学六年级学生, 科学假设, 陈述性知识, 溯因推理

Abstract：To explore the impact of Prior declarative knowledge and abductive reasoning in the generation of hypotheses, this paper investigated 49 sixth grader’s Prior declarative knowledge and generation of hypotheses on pendulum motion. The results showed, a number of subjects who have prior declarative knowledge about the pendulum motion failed to apply their prior knowledge to generate a hypothesis on a swing task. These results suggest that students’ failure in hypothesis generation was related to abductive reasoning ability, rather than simple lack of prior declarative knowledge.To cultivate students’ science hypotheses ability, teachers need to help students’abductive reasoning skills develop gradually.

Key words： primary school children science hypotheses prior declarative knowledge abductive reasoning

收稿日期: 2013-12-22

基金资助:

重庆师范大学博士启动基金项目“原有陈述性知识和溯因推理对青少年科学假设形成影响的研究”（项目编号：13XWB022）成果。

通讯作者: 许应华 E-mail: xyh.luck@163.com

作者简介: 许应华，重庆师范大学化学学院副教授；徐学福，西南大学教育学部教授、博士生导师。

引用本文:

许应华, 徐学福. 原有陈述性知识和溯因推理对小学生科学假设形成的影响[J]. 基础教育, 2014, 11(3): 78-83. XU Ying-Hua, XU Xue-Fu. A Study on Impact of Abductive Reasoning and Prior Declarative Knowledge in Children’s Generation of Hypotheses. JSS, 2014, 11(3): 78-83.

链接本文:

https://jss.ecnu.edu.cn/CN/10.3969/j.issn.1005-2232.2014.03.011 或 https://jss.ecnu.edu.cn/CN/Y2014/V11/I3/78