西方教育管理理论简析

doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2014.05.005

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文章导读 教育管理是关切教育组织运作的一个研究和实践领域。《国家中长教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》基于我国教育改革与发展的现实需要，提出“利用西方先进教育理念、教育经验”来有效解决改革进程中相关现实问题的倡议。自20世纪70年代以来，西方教育管理理论呈现“丛林”状态，如何从名目繁多、侧重各异甚至某些程度上还负载隐晦的“无政府主义、民主或人权”幌子的众多理论中甄别、挑选契合我国国情、教情的理论就显得十分必要和重要了。也就是说，如何甄别、利用西方教育管理理论来优化我国的学校管理实践，并继而提升学校管理对学校组织绩效的贡献？这个问题的回答是合理、科学“利用西方先进教育理念、教育经验”的首要前提，明晰不同教育管理理论的假定、特征、优势及局限尤其必要和迫切。本文对西方主要教育管理理论进行简要分析，以期对我国当前的教育改革与发展实践有所裨益。一、关于理论的三点必要认识探讨和分析西方教育管理理论需要我们首先对理论要有清醒的认识，尤其是有关理论本性、特征及其与实践之间关系的方面。 1.理论的本性谈及理论的本性，我们最需要明确的是，不存在单一的、囊括一切的教育管理理论。这部分反映了教育组织的惊人多样性，比如，单就规模而言，教育组织就包括从规模很小的乡村小学到规模庞大的学院及大学。不仅如此，它也与学校中所遭遇的不同问题的特性相关，需要不同的路径及解决办法，况且它也反映了教育及社会科学中理论的多面性。在解释教育组织中的行为和事件时，每种理论都有一些可提供的东西。管理者所偏好的视角，明确也罢模糊也好，无疑影响或决定着决策。比如，格林菲斯对其倡导的“理论多元主义”提供了强力的支持，“基本的思想在于，所有问题不能够富有成果地运用单一理论来加以研究。一些问题是非常大且很复杂，单一理论难以对付并包含它们，而其他的理论，虽然看似简单且直接，通过运用多种理论能够得到更好的理解……特定的理论对一定的问题是适合的，但不一定适合其他问题”[1]。 2.理论的特征就西方教育领导与管理理论而言，大多数的教育领导与管理理论具有三个主要的特征：第一，理论在反映有关教育组织特性以及教育组织中个体行为的信念方面是很规范的。比如，斯姆肯斯（Simkins）认为，区分理论的描述性与规范性运用是很重要的，“前者是那些试图描述组织特性以及他们如何工作的理论，有时解释他们为何如此。相反，后者试图诊断组织应该或可能如何加以管理才更有效地实现特定的结果”[2]。第二，在以其他成分为代价而突出组织的一定方面中，理论存在选择或片面的倾向。但是，信奉一种理论模式容易导致忽视其他路径。况且，学校及大学是如此复杂以至于难以通过单一理论来分析。第三，教育管理理论经常通过对教育组织的实践观察来加以建构。英格里斯（English）曾说过，观察可以有两种方式：一是通过开发作为理论框架的概念，该视角基于系统观察的数据，有时被称为“扎根研究”，因为这种路径源自学校的实地探寻；二是运用特定的理论框架来选择概念并通过观察来加以验证，这种研究用于“证明”或“证实”理论的效用。[3] 3.理论与实践之关系

摘要自20世纪70年代以来，西方教育管理理论呈现“丛林”态势。概括而言，主要有刻板管理模式与管控型领导、同侪管理模式与参与式领导、政治管理模式与交易型领导、主观管理模式与后现代领导、混沌管理模式与权变型领导以及文化管理模式与道德领导六种主要模式。把握主要理论模式的基本假定、特征、优势及不足不仅是明晰其价值与效用的基础，更是科学、合理借鉴以有效指导我国教育改革与发展的必要前提。

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	陈志利

关键词 ：西方, 教育管理理论, 简析, 启示

Abstract：Western theories of educational management appears to be a forest Since 1970s. In Summary, there are six models, such as Formal model and Managerial leadership, Collegial model and Participative leadership , Political model and Transactional leadership, Subjective model and Post-modern leadership, Ambiguity model and Contingency leadership, Cultural model and Moral leadership.To understand and grasp their hypothesis,characteristic, advantages and disadvantages is not only necessary but also critical. It is the base of understanding its values and meanings, but also benefits our educational reform and development。

Key words： western theories of educational management enlightenments

收稿日期: 2014-08-03

PACS:

G40-058

基金资助:

江苏省2013年度普通高校研究生科研创新计划项目（CXZZ13_D356）。

通讯作者: 陈志利 E-mail: chenzl1526@126.com

作者简介: 陈志利，南京师范大学教育科学学院博士生。

引用本文:

陈志利. 西方教育管理理论简析[J]. 基础教育, 2014, 11(5): 38-48. CHEN Zhi-Li. Analysis and Enlightenments of Western Theories of Educational Management. JSS, 2014, 11(5): 38-48.

链接本文:

https://jss.ecnu.edu.cn/CN/10.3969/j.issn.1005-2232.2014.05.005 或 https://jss.ecnu.edu.cn/CN/Y2014/V11/I5/38