2012年, 第9卷, 第6期　
刊出日期：2012-12-06

  

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教育理论
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  文化生态视域下教育的基础性变革审思

  杨小微

  基础教育. 2012, 9(6): 5-11. https://doi.org/10.3969/j.issn.1005-2232.2012.06.001

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  从越重教越贫穷的高考状元县和以复读拉动“经济”的高考神话镇这两个极端例证中，可以感受到我国重教传统的当代畸变。“学而优则仕”这一千年情结加上现实巨大的人口压力，合成了当下中国民众一种普遍的生存焦虑。正视这一关乎中国社会未来健康发展的文化心态，以远见卓识导引方向、以舒缓方式采取行动，可望营造出宜于基础教育改革取得真实成效的教育文化新生态。
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  论复杂性教育实践观——基于埃德加?莫兰复杂性理论的探索

  王海平

  基础教育. 2012, 9(6): 12-16. https://doi.org/10.3969/j.issn.1005-2232.2012.06.002

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  在埃德加?莫兰复杂性理论视野下，实践者是一个自组织，教育实践则可以被理解为在遗传——大脑——社会——文化——环境系统中相互作用的旨在促进人高度自组织性的活动。这样的教育实践具有三个特点：自组织性强调教育的创造性和教育系统整体的完好性；多中心性强调师生的互动性和教育整体的有效性；不确定性强调教育的生成性和可能性。基于这种教育实践观，教育理论不能指导教育实践以实现最好的、确定的目的，而只能调节教育实践以达到彼时彼刻更好的目的。